Ablauf der 4,5-jährigen Vorstellung für die Schule in Hamburg

Für jedes in Hamburg wohnhafte Kind, ist die Vorstellung dieses Kindes mit 4,5 Jahren, in einer Schule in Hamburg Pflicht.

Unser erstes Kind wurde Ende März 2016 geboren und so erhielten wir im Herbst 2020 das Schreiben der Schulbehörde und die Einladung in die für uns zuständige Schule in Hamburg.

Nachdem ein Jahr in der Krippe nicht so richtig gut lief und wir aufgrund von Corona und der gleichzeitigen Geburt unseres zweiten Sohnes, seitdem Kita frei leben, stand mir der Termin in der Schule in Hamburg, irgendwie bevor.

Die Schule, in der die Vorstellung des Kindes stattfindet, hat nichts damit zu tun, ob das Kind später dort eingeschult wird. Da die einladende Schule aber in der Regel, die dem Wohnort nahe gelegenste Schule ist, werden die meisten Eltern die Schule wahrscheinlich auch in Erwägung ziehen.

Unser Termin stand also fest und ich muss zugeben, ich war ganz schön aufgeregt. Nirgendwo ist etwas darüber zu finden, wie der genaue Ablauf sein und was vom Kind erwartet wird, welche Dinge es machen soll. Da sitzen völlig fremde Menschen, die einige Minuten Zeit haben, dein Kind zu beurteilen. Das wirkt auf mich erstmal befremdlich.

In der Schule in Hamburg,

in unserem zuständigen Bezirk angekommen, wurden wir in einem Raum mit mehreren Tischen geführt. Es werden also auch immer mehrere Kinder gleichzeitig „geprüft“. Jede Familie suchte sich einen Tisch und die Kinder durften ihren Mund-Nasen-Schutz abnehmen. Wir befinden uns aktuell im „Lockdown light“, im November 2020.

Anwesend waren mehrere Lehrerinnen und plötzlich hieß es, die Kinder gehen nun mit raus, in einen anderen Raum. Da wusste ich schon, das funktioniert bei uns nicht. Dieses Vorgehen finde ich, ehrlich gesagt, auch ziemlich absurd. Es mag ja 4,5-jährige Kinder geben, für die das gar kein Problem darstellt, mit Fremden mitzugehen (dann sollte man das allerdings auch mal überdenken….), mein Sohn und auch die anderen, anwesenden Kinder, gehörten jedenfalls nicht dazu.

Natürlich haben wir versucht, ihm zuzureden, es sei ok und auch die Lehrerin hat versucht, ihn „abzuholen“. Ohne Erfolg. Ich fand es sogar sehr gut, dass er für sich einsteht und laut und vehement mitteilte, ohne Mama oder Papa, gehe er nirgendwohin.

Die Lehrerin lenkte ein und ich durfte mit. Es ging um vier Kinder und davon liefen 3 Eltern mit. Sollte einem doch zu denken geben, oder? Auf dem Weg zu den Räumlichkeiten, räumte selbst die Lehrerin ein, dass sie dieses Vorgehen fragwürdig findet. Danke! Man kommt sich schon wieder wie ein Exot vor, wenn man ein „übliches“ Vorgehen anzweifelt.

Das Ganze Prozedere wird wohl so gemacht, um zu schauen, wie groß die Trennungsangst eines Kindes noch ist. Wir erhielten am Ende für diesen Punkt übrigens „altersgemäß“.

Der Ablauf mit den 4,5-jährigen

Es standen einige Stühle im Kreis und jedes Kind setzte sich.

1. Dann wurde den Kindern ein Schaumstoffwürfel zugeworfen (fangen und werfen). Die Kinder wurden einzeln gefragt, ob sie die Anzahl der Augen erkennen und wenn ja, welche Zahl nach und vor der geworfenen Zahl kommt (Zahlenverständnis).
2. In der Mitte lagen Kärtchen mit verschiedenen Aktivitäten (Zähne putzen etc.). Die Kinder wurden einzeln befragt, ob sie die Situation erkennen, was darauf zu sehen ist.
3. Danach wurden Formen gezeigt und jedes Kind dazu befragt. Um welche Form handelt es sich (Dreieck, Quadrat etc.) und auch, welche Farben die Formen haben.
4. Den Kindern wurde ein Bild gezeigt, welches sich aus diesen Formen basteln lässt. Ein Haus (Viereck mit Dreieck als Dach) sowie eine Sonne (Kreis) und Rasen (Rechteck).
5. Wir wechselten die Zimmer und dort stand für die Kinder jeweils ein Bastelplatz zur Verfügung. Die Kinder sollten die jeweiligen Formen ausschneiden (Umgang mit der Schere, Feinmotorik).
6. Zum Bild sollten die Kinder noch einen Menschen malen, dabei wird die Stifthaltung beobachtet.

Gleichzeitig stellt die Lehrerin verschiedene Fragen und es werden Notizen gemacht. Während der gesamten Situationen wird auch das Sprachverhalten der Kinder beobachtet. In unserem Fall mussten wir zwei Stockwerke Treppen laufen und dabei wird geschaut, ob die Kinder altersgerecht die Stufen laufen.

Jedes Kind hat eine für ihn zuständige Lehrerin dabei, die auch entsprechend auf das Kind eingehen und nachhaken kann.

Der gesamte Ablauf hat ca. 45 Minuten gedauert und danach wird mit jedem Elternteil/-Paar besprochen, was die Lehrer/innen sich notiert haben.

Eindruck und Fazit – Schule in Hamburg

Die Lehrerinnen sind die gesamte Zeit sehr freundlich mit den Kindern um- und auf sie eingegangen. Mein Sohn und auch ein anderer, anfangs schüchterner Junge, tauten auf. Das anwesende Mädchen, brachte in der gesamten Zeit nicht ein Wort heraus. Sie sprach wohl kaum Deutsch und genau für solche Fälle, ist diese 4,5-jährigen Vorstellung so wichtig.

Wie soll ein Kind mit keinen oder schlechten Deutschkenntnissen, einem Unterricht folgen. Daher wird in diesen Fällen in der Schule in Hamburg ein Förderbedarf besprochen und ggf. der Besuch einer Vorschule in Hamburg empfohlen.

Das vierte Kind im Bunde schockte uns ein wenig. Er schaute niemandem ins Gesicht, anfangs wirkte er extrem schüchtern, gar demütig. Dann rannte er laut kreischend aus dem Stuhlkreis heraus. Seine Mutter, in der ganzen Zeit nicht einmal lächelnd oder ihm zugetan, zog ihn rabiat am Arm, weiterhin laut schreiend, wieder hinein. Wir alle schauten geschockt und die Lehrer unterbrachen an der Stelle. Der Junge erhielt eine Einzel-Besprechung.

Für die Lehrer gehört so ein Verhalten sicher zum Alltag, für mich war es beklemmend zu sehen. Ich denke, man muss kein Pädagoge sein, um zu ahnen, dass hier irgendwas nicht rund läuft.

Ich hatte große Bedenken vor dieser „Begutachtung“ meines Kindes, kann aber jetzt im Nachhinein sagen, dass alles sehr gut verlief. Auf die Kinder wurde kindgerecht eingegangen.

„Altersgemäß“ – Vorschule in Hamburg ja oder nein?

Gibt es irgendwo ein kleines Manko, ist das kein Problem, weil das Kind dann an anderer Stelle vielleicht etwas sehr gut kann. Die Kinder werden tatsächlich bewertet auf einer Art Skala von 5 Feldern. Die Mitte steht für „altersgemäß“ und das gilt es zu erreichen.

Liegt ein Kind sehr oft darunter, (wenig oder sehr wenig), wird ein Förderbedarf besprochen, liegt es darüber, (stark oder sehr stark), ist alles gut oder gibt sogar einen Hinweis auf eine mögliche Begabung.

Wir hatten eine sehr nette Dame, die für die Begutachtung meines Sohnes und unser Gespräch zuständig war. Dieses Formular wird übrigens im Normalfall, bereits von der Kita ausgefüllt. Da unser Sohn keine Kita besucht, füllte die Dame es mit uns gemeinsam aus.

Was mir sehr hängen geblieben ist, war ihr erster Satz, den sie mit einem Lächeln brachte:

„Ich finde es übrigens toll, dass Ihr Sohn keine Kita besucht und bei Ihnen zuhause sein darf.“

Ich bedankte mich für ihre Worte, denn es tat gut, dass auch mal von einer Pädagogin und 4-fach Mutter zu hören, anstatt immer nur hinterfragt zu werden.

Bei der Verabschiedung bedankte sie sich, dass sie unseren Sohn kennenlernen durfte und es eine Freude war. Vielleicht sagt sie das zu jedem Elternpaar, aber auch das tat gut zu hören und freundliche Worte sind in unserer Gesellschaft viel zu selten geworden.

Leider hatten wir keine Zeit mehr, uns die Kantine, geschweige denn die Schule, anzusehen. Dennoch ziehen wir diese Schule in Hamburg und auch die dortige Vorschule in die engere Wahl.

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Wie waren eure Termine in der Schule in Hamburg? Lief alles zu eurer Zufriedenheit ab oder gab es Dinge, die euch missfielen?

Hier findet ihr ein Interview mit einer Grundschullehrerin! Und hier findet ihr unser Pinterest-Board zum Thema Schule!

Nachtrag: Nachdem mein Sohn die Vorschule in Hamburg absolviert hat, habe ich euch hier die Unterschiede zwischen der Vorschule und dem letzten Kita-Jahr aufgeschrieben.